स्टैनफोर्ड के 38% छात्रों द्वारा खुद को विकलांग बताने का कारण क्या है?

 (reason.com)
2 पॉइंट द्वारा GN⁺ 2025-12-05 | 1 टिप्पणियां | WhatsApp पर शेयर करें
  • अमेरिका के कई शीर्ष विश्वविद्यालयों के छात्र लर्निंग डिसएबिलिटी या मानसिक स्वास्थ्य समस्याओं के कारण शैक्षणिक सुविधाओं के लिए आवेदन कर रहे हैं
  • Brown और Harvard में 20%, Amherst में 34%, जबकि Stanford में 38% स्नातक छात्रों का विकलांगता पंजीकरण में दर्ज होना बताया गया है
  • कई प्रोफेसरों के अनुसार, यह वास्तविक शारीरिक विकलांगता नहीं बल्कि सम्पन्न छात्रों द्वारा परीक्षा समय बढ़ाने जैसी विशेष सुविधाएँ लेने का मामला है
  • ADA (Americans with Disabilities Act) के अपेक्षाकृत नरम मानदंड और SNS पर मानसिक स्वास्थ्य विमर्श के प्रसार से ऐसे आत्म-निदान और पहचान निर्माण को बढ़ावा मिलता है
  • अनावश्यक सुविधाओं को यह समस्या के रूप में बताया गया है कि वे शैक्षणिक विकास के अवसर कम करती हैं और विफलता से बचने की प्रवृत्ति मजबूत करती हैं

शीर्ष विश्वविद्यालयों के छात्रों में विकलांगता पंजीकरण की तेज़ वृद्धि

  • अमेरिका के शीर्ष विश्वविद्यालयों में विकलांगता-पंजीकृत छात्रों का प्रतिशत तेजी से बढ़ा है
    • Brown और Harvard में 20%, Amherst में 34%, Stanford में 38% की रिपोर्ट है
    • इनमें से अधिकतर चिंता, अवसाद, ADHD जैसी मानसिक स्वास्थ्य व लर्निंग डिसएबिलिटी से संबंधित डायग्नोसिस हैं
  • प्रोफेसरों का कहना है कि “यह व्हीलचेयर पर आने वाले छात्र नहीं, बल्कि सम्पन्न छात्रों को अतिरिक्त परीक्षा समय मिलने की स्थिति है”
    • वास्तविक संज्ञानात्मक कठिनाइयों वाले छात्र community college जैसी जगहों पर अधिक होते हैं, जहाँ disability registration करीब 3~4% के आसपास है

संस्थागत कारण और ढीले निदान मानदंड

  • ADA (Americans with Disabilities Act) में केवल डॉक्टर की राय से ही व्यापक शैक्षणिक सुविधाएँ उपलब्ध कराना संभव है
  • 2013 में संशोधित DSM (मानसिक विकार निदान मैनुअल) ने ADHD के निदान मानदंडों को शिथिल कर दिया
    • इससे हल्की एकाग्रता में कमी या सामाजिक चिंता जैसी स्थितियों के विकलांगता के रूप में वर्गीकृत होने के मामले बढ़े
  • यही संस्थागत ढांचा उच्च उपलब्धि वाले छात्रों के आत्म-निदान और सुविधा के आवेदन को आसान बनाता है

मानसिक स्वास्थ्य की ‘identity’करण और SNS का असर

  • कुछ छात्रों के लिए यह सुविधाएँ ‘cheating’ नहीं, बल्कि स्व-परिचय की अभिव्यक्ति हैं
    • जॉर्जिया विश्वविद्यालय के Will Lindstrom का कहना है कि “छात्र अक्सर पहले ही मानकर आते हैं कि उनमें न्यूरोडेवलपमेंटल डिसएबिलिटी है”
  • TikTok जैसे SNS पर ADHD या anxiety के लक्षणों की परिभाषा बहुत व्यापक कर दी जाती है
    • उदाहरण के तौर पर, अक्सर हेडफोन पहनना या समय-प्रबंधन में कमज़ोरी को भी लक्षण बताया जाता है
    • परिणामस्वरूप “हर किसी में कोई न कोई विकलांगता है” जैसी सोच बढ़ती है

जोखिम-परिहार प्रवृत्ति और विफलता का डर

  • शीर्ष विश्वविद्यालयों के छात्र विफलता के भय के कारण छोटी-छोटी कठिनाइयों को भी रोगात्मक बना देते हैं
    • जो पहले सामान्य विकास प्रक्रिया मानी जाती थी, वही शैक्षणिक तनाव अब निदान का कारण बन जाता है
    • SNS के प्रभाव से “एकाग्रता में कमी = ADHD” की मान्यता और मजबूत होती है
  • यह रवैया ऊपरी-मध्यवर्गीय परिवारों के बच्चों की जोखिम-परिहार प्रवृत्ति से जुड़ा दिखता है

अनावश्यक सुविधाओं के दुष्प्रभाव

  • अति-शैक्षणिक सुविधाओं से निष्पक्षता में कमी और आत्म-विकास में बाधा आती है
    • परीक्षा समय बढ़ाना, प्रस्तुति से छूट, डेडलाइन बढ़ाना आदि से अल्पकालिक प्रदर्शन बेहतर दिख सकता है
    • लेकिन दीर्घकाल में समस्या-समाधान क्षमता और मानसिक लचीलापन (resilience) कमजोर होने का जोखिम बढ़ता है
  • लेख इस प्रवृत्ति को बौद्धिक विकास के अवसरों को स्वयं छीन लेने वाली कार्रवाई के रूप में देखता है

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1 टिप्पणियां

 
GN⁺ 2025-12-05
Hacker News राय

  • Stanford के मामले में, यह अफ़सोस की बात थी कि लेख में शैक्षणिक और आवास संबंधी disability support को अलग नहीं किया गया था
    वास्तव में Stanford में ‘OAE(Office of Accessible Education)’ की मंज़ूरी लेकर single room पाना बहुत आम है
    आवास संबंधी सहायता मिलने पर सामान्य छात्रों से पहले आवंटन मिलता है और बेहतर dorm चुनने का अवसर मिल सकता है
    कुछ छात्र कई disability conditions को ‘stacking’ करके किसी खास लोकप्रिय dorm में आवंटन पाने के लिए रणनीतिक रूप से इस्तेमाल करते हैं
    उदाहरण के लिए, अगर कोई campus clinic के पास वाला dorm चाहता है, तो वह ‘medical facility के नज़दीक रहने की ज़रूरत’ जैसी शर्त जोड़कर व्यावहारिक रूप से बेहतर कमरा हासिल कर सकता है

    • मूल पोस्ट में लिंक किया गया The Atlantic लेख इस पर कहीं अधिक विस्तार से बात करता है
      विश्वविद्यालय दशकों से disabled छात्रों की सहायता को प्राथमिकता देते आए हैं, लेकिन अब diagnosis बहुत आसानी से मिल जाता है, और उसके कारण extra exam time या lecture recording की अनुमति जैसे वास्तविक फ़ायदे मिल जाते हैं
      इस तरह के दुरुपयोग की वजह से जिन छात्रों को सच में मदद चाहिए, वे संसाधनों से वंचित रह जाते हैं
    • लेख में कहा गया है कि ज़्यादातर छात्रों को mental health से जुड़ी disabilities, खासकर ADHD, के तहत वर्गीकृत किया जाता है
      इसमें यह भी कहा गया कि किशोरावस्था में amphetamine वर्ग की दवाएँ (Adderall आदि) अल्पकाल में प्रदर्शन बढ़ा सकती हैं, लेकिन लंबे समय में इनके दुष्प्रभाव बड़े हो सकते हैं
    • एक निंदक प्रतिक्रिया यह भी थी कि “आख़िरकार यह McKinsey में नौकरी की training ही तो है”
    • कॉलेज के दिनों में भयानक roommate झेल चुके एक व्यक्ति ने मज़ाक में कहा कि हर किसी को ऐसा लग सकता है कि उसके पास ‘roommate के साथ न रह पाने वाली disability’ है
    • किसी ने 2000 के शुरुआती वर्षों में visual impairment के कारण single room मिलने का अपना अनुभव साझा किया
      उसे शोर करने वाले braille printer के लिए जगह चाहिए थी, लेकिन बेहतर location पाने के लिए उसने ऐसा कोई ‘stacking’ नहीं किया

  • 1980 के दशक में बड़े हुए एक व्यक्ति ने कहा कि उसके अनुभव में ‘gifted लेकिन स्कूल सिस्टम के अनुरूप न बैठने वाले बच्चे’ बहुत थे
    अगर इन्हें उचित सहायता मिले, तो इनका प्रदर्शन विस्फोटक ढंग से सुधर सकता है और वे अंततः शीर्ष विश्वविद्यालयों तक पहुँचते हैं
    tech industry में भी neurodivergent प्रतिभाएँ बहुत हैं, लेकिन यह सहानुभूति की वजह से नहीं बल्कि productivity की वजह से है
    यानी performance-driven संस्थानों में ऐसे छात्रों का अनुपात अधिक होना स्वाभाविक है

    • इसके जवाब में यह तर्क भी आया कि “हर व्यक्ति किसी-न-किसी मामले में अक्षम होता है”
      समाज मूलतः ऐसा ढाँचा है जहाँ लोग अपनी-अपनी कमज़ोरियों से बचते या उनकी भरपाई करते हुए जीते हैं, इसलिए कठिनाई झेलना सामान्य है
    • यह भी कहा गया कि ADHD जैसी चीज़ें ‘disability’ नहीं बल्कि ‘diagnosis’ हैं, और diagnosis मिल जाने का मतलब यह नहीं कि हर कोई विशेष सुविधा माँग रहा है
    • एक autistic traits वाले developer ने अपना अनुभव साझा किया कि वह स्कूल में ढल नहीं पाया, लेकिन अब एक बेहतरीन engineer के रूप में काम कर रहा है
      उसने बताया कि वह bottom-up learning के बजाय top-down तरीके से सीखता है
    • इस तरह की स्थिति को समझाने के लिए ‘twice exceptional’ नाम की एक अवधारणा भी है
      Wikipedia लिंक
    • यह आलोचना भी की गई कि “अगर स्कूल में अच्छे अंक नहीं आए तो इसका मतलब यह नहीं कि व्यक्ति स्मार्ट नहीं है”; यानी ‘smart’ और ‘skill’ अलग चीज़ें हैं

  • अलग-अलग इलाक़ों में IEP(Individual Education Program) को लेकर समझ और रवैये में बड़ा अंतर है
    समृद्ध इलाक़ों में माता-पिता सक्रिय रूप से IEP की माँग करते हैं, जिससे पूरी कक्षा को अधिक teacher support मिलने लगता है
    दूसरी ओर, ग़रीब इलाक़ों में stigma और अलग-थलग पड़ जाने के डर से बहुत से माता-पिता सहायता लेने से इनकार करते हैं

    • किसी ने कहा कि upper-middle-class इलाक़ों में लगभग सभी माता-पिता IEP के लिए आवेदन करते हैं, लेकिन कक्षा के संसाधन उसी अनुपात में नहीं बढ़ते, इसलिए शिक्षकों पर management burden बढ़ जाता है
      उसका तर्क था कि पूरी तरह non-verbal बच्चे को सामान्य कक्षा में रखना अनुचित है
    • ADHD और dyslexia वाले बच्चे के बारे में एक सकारात्मक उदाहरण भी साझा किया गया कि शुरुआती हस्तक्षेप से बहुत सुधार हुआ
    • इसके उलट यह आपत्ति भी आई कि “अगर संसाधन सिर्फ़ उन कक्षाओं में केंद्रित हों जहाँ IEP वाले छात्र हैं, तो बाकी कक्षाओं के बच्चों का नुकसान होता है”

  • एक निंदक नज़रिया यह भी था कि “अगर आप यह game नहीं खेलते, तो प्रतिस्पर्धा में पीछे रह जाते हैं”

    • इस पर किसी ने कहा, “मैंने सिद्धांत बना लिया कि मैं ऐसा game नहीं खेलूँगा, और फिर भी मेरी ज़िंदगी अच्छी चल रही है”
      उसने यह सलाह भी दी कि ऐसे लोगों के बीच रहना चाहिए जो ईमानदारी को महत्व देते हों
    • एक अन्य व्यक्ति ने कहा कि game theory के हिसाब से अगर कुछ ही लोग cheating करें, तो भी पूरा सिस्टम ढह सकता है
    • किसी ने यह भी कहा कि उसने “परिवार की दुखद कहानी या पालतू जानवर की मौत जैसी बातों का इस्तेमाल करके elite university में दाख़िला पाने वाले दोस्तों” को देखा है,
      और उसके मुताबिक “ऐसे तरीक़े से मिला फ़ायदा किसी मायने में मायने नहीं रखता”
    • यह राय भी आई कि “ईमानदारी से हारना बेहतर है”
    • साथ ही यह रूपकात्मक मज़ाक भी आया कि “यह वैसा ही है जैसे चश्मा न पहनने पर अच्छी नज़र वाले लोगों से पीछे रह जाना”

  • एक छात्र, जो इस समय elite university में पढ़ रहा है और academic accommodations ले रहा है, ने अपना अनुभव साझा किया
    बचपन में उसकी माँ (जो एक teacher थीं) ने dyslexia का संदेह जताया, जिससे उसे जल्दी diagnosis मिल गया, और माता-पिता की आर्थिक क्षमता के कारण therapy और tutoring भी मिल सकी
    उसने स्वीकार किया कि अंततः socioeconomic status सफलता का बड़ा कारक था

    • इस पर किसी ने सवाल उठाया कि “kindergarten में मिला diagnosis अब तक जस-का-तस बना हुआ है, यह अजीब नहीं है क्या?”
      यानी क्या समय के साथ इसमें कमी नहीं आनी चाहिए?
    • किसी और ने कहा कि “आज overdiagnosis ज़रूर अधिक है, लेकिन उसी के साथ पहले की तुलना में बहुत अधिक वास्तविक मामलों की पहचान भी हो रही है”,
      और इसे ‘overcorrection’ कहा
    • यह सवाल भी उठा कि “academic accommodations से ठोस रूप से मतलब क्या है?”

  • कुछ लोगों ने याद किया कि बहुत पहले से ही अमीर परिवारों के छात्र doctor पिता के certificate के आधार पर घर से परीक्षा देते थे,
    यानी इस तरह का विशेषाधिकार का दुरुपयोग नया नहीं है

  • एक law professor ने कहा कि हर बार final exam के समय 50% extra time पाने वाले छात्रों की सूची देखकर वह चौंक जाता है
    उसे हैरानी होती है क्योंकि कक्षा में वे छात्र सामान्य रूप से भाग लेते दिखते हैं
    उसने यह उद्धरण भी साझा किया कि अनावश्यक सहायता “double cheating” जैसी है, क्योंकि यह न सिर्फ़ सहपाठियों के साथ अन्याय है बल्कि व्यक्ति के अपने विकास में भी बाधा है

    • इसके जवाब में यह तर्क दिया गया कि exam stress mental illness के symptoms को बदतर बना सकता है,
      इसलिए सामान्य समय में ठीक दिखने वाला व्यक्ति परीक्षा के दौरान गंभीर लक्षण दिखा सकता है
      OCD वाले एक व्यक्ति ने बताया कि इसी वजह से उसे extra exam time मिलता है
    • एक अन्य व्यक्ति ने कहा कि “असल कामकाज में परीक्षा जैसी सख़्त time limit शायद ही कभी होती है,
      इसलिए exam time extension cheating नहीं है”

  • ADA की उस व्यवस्था पर, जिसके तहत “सिर्फ़ doctor के certificate से व्यापक सहायता मिल सकती है”,
    किसी ने पूछा कि “क्या यह उल्टा एक अच्छी व्यवस्था नहीं है?”

    • इसके जवाब में यह पृष्ठभूमि दी गई कि 2013 में DSM-5 संशोधन के बाद ADHD के diagnostic criteria नरम हो गए,
      और अब ‘जीवन-गुणवत्ता में गिरावट’ मात्र से भी diagnosis संभव हो गया
    • यह गवाही भी आई कि अमीर परिवारों में पैसे देकर certificate ख़रीदने की प्रथा काफ़ी फैली हुई है
      कहा गया कि असली disability न भी हो, तो doctor की राय मिल जाने पर कोई शक नहीं करता
    • इस पर यह चिंता भी जताई गई कि यह सिस्टम मूलतः trust-based है, और अगर इसका दुरुपयोग एक सीमा से ऊपर चला गया,
      तो अंततः नुकसान उन्हीं लोगों को होगा जिन्हें इसकी सच में ज़रूरत है; यानी moral trust breakdown का ख़तरा है
    • एक निंदक सारांश यह भी था कि “जिस सिस्टम को game किया जा सकता है, उसे game किया ही जाएगा”
    • यह भी कहा गया कि जिन disabilities को objective तरीके से मापना कठिन है, उनमें दुरुपयोग की संभावना अधिक होती है

  • हाल की GAO report के अनुसार,
    कॉलेज छात्रों में disability registration की दर 2004 के 11% से बढ़कर 2020 में 21% हो गई
    खासकर behavioral और emotional disabilities का अनुपात 33% से बढ़कर 69% हो गया
    GAO रिपोर्ट लिंक

  • New York Times पॉडकास्ट में
    autism diagnosis के दुरुपयोग पर चर्चा की गई, जहाँ इसकी अधिकता के कारण severe autism वाले बच्चों को उल्टा सहायता नहीं मिल पा रही
    इसे शिक्षा असमानता के एक और रूप के रूप में देखा गया, जहाँ संपन्न माता-पिता अपने बच्चों के लिए अनुकूल diagnosis पाने हेतु हर संभव साधन इस्तेमाल करते हैं

    • विशेष रूप से Minnesota(MN) क्षेत्र में autism diagnosis की दर के विस्फोटक रूप से बढ़ने का उदाहरण दिया गया