- UC के 600 से अधिक प्रोफेसरों ने STEM आवेदकों के लिए 2027 के फॉल से SAT या ACT फिर से अनिवार्य करने और तैयारी मानकों पर फैकल्टी की निगरानी का अधिकार मांगा है
- उनका कहना है कि 6 साल की test-free admissions नीति के कारण छात्रों की तैयारी का स्थिर रूप से आकलन करना कठिन हो गया है, और अब ऐसी स्थिति बन रही है जहां विश्वविद्यालय स्तर की गणित के साथ-साथ मिडिल स्कूल की गणित भी पढ़ानी पड़ रही है
- Berkeley की first-semester calculus diagnostic test में 2021~2023 के परीक्षार्थियों में कम से कम 20% में कमी पाई गई, और UC San Diego ने दर्ज किया कि हाई स्कूल स्तर से नीचे की गणित क्षमता वाले नए छात्रों की संख्या 30 गुना बढ़ गई
- UC Regents ने 2020 में equity संबंधी चिंताओं के कारण SAT·ACT को हटाने के पक्ष में मतदान किया था, लेकिन Harvard, Brown, Dartmouth, Stanford, Caltech आदि ने 2024~2025 में फिर से परीक्षा अनिवार्यता बहाल की
- विरोध करने वालों का कहना है कि high school GPA, आय और नस्ल को नियंत्रित करने पर, SAT की तुलना में first-year success का बेहतर पूर्वानुमान देता है, और score-based ranking कम-आय, first-generation और underrepresented छात्रों के लिए नुकसानदेह हो सकती है
UC में STEM प्रवेश परीक्षा की वापसी की मांग
- UC के 600 से अधिक प्रोफेसरों ने STEM आवेदकों के लिए SAT या ACT फिर से अनिवार्य करने की अपील की है
- UC Berkeley के गणितज्ञों के नेतृत्व में लिखे गए खुले पत्र में कहा गया कि 6 साल की test-free admissions नीति के कारण छात्रों की तैयारी का भरोसेमंद आकलन करना कठिन हो गया है
- प्रोफेसरों ने चेतावनी दी कि ऐसी स्थिति बन गई है जहां नए छात्रों को कॉलेज-स्तर की गणित पढ़ाते हुए साथ ही मिडिल स्कूल की गणित भी दोबारा पढ़ानी पड़ रही है
- प्रस्ताव में 2027 के फॉल से SAT या ACT अनिवार्य करने और STEM majors की readiness standards पर STEM फैकल्टी को औपचारिक supervisory authority देने की मांग की गई है
- मुख्य मुद्दा यह है कि standardized tests के बिना यह तय करना मुश्किल हो गया है कि नए छात्र कॉलेज-स्तर की गणित संभाल पाएंगे या नहीं
- खुले पत्र में चेतावनी दी गई कि “readiness gap इतनी गंभीर हो गई है कि instructors को मिडिल स्कूल गणित फिर से पढ़ानी पड़ रही है, साथ ही science, engineering, economics और अन्य quantitatively demanding fields के लिए जरूरी सामग्री भी पढ़ानी पड़ रही है”
- इसमें कहा गया कि 2021 के फॉल से 2023 के फॉल तक Berkeley के first-semester calculus छात्रों में diagnostic test देने वालों में कम से कम 20% में कमी पाई गई
- बुनियादी गणितीय fluency की तुलना literacy से करते हुए, उनका कहना है कि इसके बिना कॉलेज-स्तर के STEM में सफलता संरचनात्मक रूप से असंभव हो जाती है
- यह मांग UC Academic Senate के Board of Admissions and Relations with Schools द्वारा systemwide admissions changes पर चर्चा से ठीक पहले सामने आई
- यह चर्चा अमेरिका की सबसे बड़ी public research university system में standardized tests की वापसी की संभावना खोलने वाला पहला कदम हो सकती है
परीक्षा हटाने का फैसला और उसके बाद के बदलाव
- UC Regents ने मई 2020 में SAT और ACT की अनिवार्यता समाप्त करने और 2025 तक उन्हें पूरी तरह हटाने के पक्ष में सर्वसम्मति से मतदान किया
- उस समय बोर्ड ने चिंता जताई थी कि ये परीक्षाएं students of color और कम-आय वाले छात्रों के लिए नुकसानदेह हैं, और कुछ छात्रों को test preparation तक पहुंच भी नहीं मिलती
- कुछ लोगों ने इस फैसले को access और equity बढ़ाने वाला साहसिक और दूरदर्शी कदम बताया
- यह फैसला UC Academic Senate की अपनी Standardized Testing Task Force की सिफारिश के विपरीत था
- 2020 में छात्रों द्वारा दायर मुकदमे में California state court के एक न्यायाधीश ने injunction जारी किया, जिसके बाद UC ने योजना से पहले ही scores का उपयोग बंद कर दिया
- COVID-19 pandemic के दौरान अमेरिका भर के कॉलेजों ने भी admissions tests की अनिवार्यता हटाई थी, लेकिन बाद में कई प्रतिष्ठित विश्वविद्यालयों ने इसे फिर से लागू किया
- Harvard, Brown, Dartmouth, University of Pennsylvania, Stanford, Caltech ने 2024 या 2025 में applicants के लिए standardized tests फिर से अनिवार्य किए
- USC test-optional है; scores holistic review में देखे जाते हैं, लेकिन उन्हें जमा न करने पर कोई नुकसान नहीं है
- UC और California State University की नीतियां आवेदकों को course placement के उद्देश्य से scores जमा करने की अनुमति देती हैं, लेकिन यह केवल admission decision के बाद ही संभव है
UC की आंतरिक प्रक्रिया और प्रतिक्रिया
- UC नेतृत्व ने प्रोफेसरों के खुले पत्र का औपचारिक समर्थन नहीं किया, लेकिन कहा कि वह मूलभूत चिंताओं को सुन रहा है
- UC spokesperson Rachel Zaentz ने कहा कि UC, K-12 और higher education institutions के साथ मिलकर math readiness पर education, collaboration और support को मजबूत करने पर ध्यान देता रहेगा
- UC systemwide Academic Senate के chair Ahmet Palazoglu ने कहा कि उन्होंने undergraduate readiness को लेकर फैकल्टी की चिंताएं सुनी हैं
- Palazoglu ने systemwide admissions committee से छात्रों की college readiness और UC admissions process से जुड़े समयोचित मुद्दों पर काम करने को कहा
- systemwide admissions committee अगले academic year और उसके बाद के लिए policy work और state education·K-12 leaders के साथ partnerships बनाने का roadmap तैयार कर रही है
- UC admissions requirements में बदलाव को Academic Senate admissions committee से होकर Board of Regents तक जाना होगा
- 6 मार्च की admissions committee meeting minutes के अनुसार, सदस्यों ने California residents के लिए 11th-grade Smarter Balanced assessment scores और nonresidents के लिए SAT या ACT scores मांगने के विकल्प में प्रारंभिक रुचि दिखाई
- समिति रविवार तक प्रारंभिक draft और 30 जून तक final roadmap जमा करने की योजना बना रही है
गणितीय तैयारी को लेकर चिंताएं
- UC के भीतर admissions tests और math readiness को लेकर मतभेद गहराते जा रहे हैं
- नवंबर में UC San Diego Academic Senate working group की रिपोर्ट में दर्ज किया गया कि 2020 से 2025 के बीच हाई स्कूल स्तर से नीचे आंके गए first-year छात्रों की गणित क्षमता लगभग 30 गुना बढ़ गई
- रिपोर्ट के अनुसार, उन छात्रों में 70% मिडिल स्कूल स्तर से भी नीचे थे
- working group के सदस्यों ने कई peer institutions की तरह standardized tests की systemwide review की मांग की
- UC Berkeley गणित विभाग की teaching professor Zvezda Stankova ने कहा कि उनकी कक्षा का अनुभव सार्वजनिक रूप से बोलने की एक वजह बना
- लगभग 30 साल के शिक्षण अनुभव में उन्होंने कहा कि 2023 के spring में Calculus II की कक्षा असाधारण रूप से कठिन रही
- उन्होंने कहा, “कुछ नाटकीय रूप से बदल गया। आधार ही खिसक गया, और 25~30% छात्र free fall में थे। मैं उनके लिए कुछ नहीं कर सकती थी। वे बिल्कुल तैयार नहीं थे।”
- Stankova ने कहा कि कड़ी आलोचना की आशंका के बावजूद, उनका मानना है कि SAT requirement वंचित पृष्ठभूमि के छात्रों की मदद के लिए है
- उनका कहना है कि SAT diversity को नुकसान नहीं पहुंचाता; बल्कि SAT की अनुपस्थिति फिलहाल minority students को नुकसान पहुंचा रही है
- उन्होंने सवाल उठाया कि अगर अप्रस्तुत छात्रों को UC जैसे उत्कृष्ट university system में प्रवेश तो दे दिया जाए लेकिन अंततः वे असफल हों, तो उसे diversity कैसे कहा जा सकता है
standardized tests की वापसी के खिलाफ तर्क
- कुछ लोगों का मानना है कि परीक्षा की वापसी सबसे अच्छा रास्ता नहीं है
- UC Berkeley Center for Studies in Higher Education के Saul Geiser ने सितंबर 2025 की एक रिपोर्ट में कहा कि SAT “अमेरिकी public universities के लिए उपयुक्त नहीं है”
- Geiser का तर्क है कि आय और नस्ल को नियंत्रित करने पर high school GPA, SAT की तुलना में first-year student success का बेहतर पूर्वानुमान देता है
- उनका कहना है कि SAT scores के आधार पर applicants की ranking करने से उच्च-उपलब्धि वाले कम-आय, first-generation college students और underrepresented minorities को नुकसान होता है
California हाई स्कूल छात्रों की गणितीय तैयारी
- California के statewide test data से math readiness पर बहस आसान नहीं होती
- गणित में राज्यभर के छात्र मार्च 2020 में COVID-19 pandemic शुरू होने से पहले की तुलना में लगभग एक-चौथाई शैक्षणिक वर्ष पीछे हैं
- एक-चौथाई शैक्षणिक वर्ष लगभग 45 instructional days, या academic year के करीब 9 हफ्तों के बराबर है
- परीक्षण वाली सभी कक्षाओं में राज्यभर के 37.3% छात्र गणित learning standards को पूरा करते हैं
- college readiness से सबसे अधिक जुड़ी 11वीं कक्षा में 30.5% छात्र गणित learning standards को पूरा करते हैं या उससे आगे हैं
- इनमें से लगभग आधों ने standards को पार किया, और उन्हें ऐसे छात्रों के रूप में चिह्नित किया गया जो college STEM majors के लिए सबसे अधिक तैयार हो सकते हैं
1 टिप्पणियां
Hacker News की टिप्पणियाँ
जब मैं हाई स्कूल में गणित पढ़ाता था, तो हर चीज़ को digitalize करने का बहुत दबाव था
visualization या interactive practice जैसे कुछ विषयों में तकनीक निश्चित रूप से मददगार होती है, लेकिन कक्षा में digital devices हर बार सबसे बड़ा distraction बनते थे
कई मामलों में पारंपरिक blackboard और कागज़-कलम से हल करना काफ़ी था, और हाई स्कूल का ज़्यादातर गणित भी शायद ऐसा ही था
लेकिन ऊपर के लोग इस तरीके को पसंद नहीं करते थे, और क्लास evaluation के समय अगर iPad-स्टाइल दिखावा नहीं हो तो उसे ज़माने से पीछे समझकर समस्या बनाई जा सकती थी
किशोर छात्रों के साथ मेरा तालमेल अच्छा था और बातचीत भी आनंददायक थी, लेकिन शिक्षा क्षेत्र की राजनीति बहुत थकाने वाली थी और क्या व कैसे पढ़ाया जाए इस पर नियंत्रण बहुत ज़्यादा था, इसलिए मैंने कुछ साल पहले नौकरी छोड़ दी और इसका कोई पछतावा नहीं है
ज़्यादातर छात्र शानदार थे, लेकिन हर semester में लगभग 5~10 समस्या पैदा करने वाले छात्र होते थे, और इसे किसी और तरह कहना मुश्किल है, पर एक तरह की entitlement की वजह से उन पर लगाए गए समय की तुलना में उसका मूल्य बहुत कम था
झूठे disability claims भी गंभीर समस्या थे, और अगर आप ज़रा सा भी सवाल उठाएँ तो आप पर भेदभाव का आरोप लग सकता था
STEM विषय के क्लास forum में एक छात्र ने यह तक कहा कि attendance को optional बनाना ही भेदभाव है, जबकि उच्च disability rate की वजह से ऐसा करने का दबाव था
उसका तर्क था कि optional attendance से अलग-अलग छात्रों के lecture outcomes और concentration patterns अलग हो जाते हैं
संदर्भ: https://fortune.com/article/rise-in-elite-students-seeking-a...
इसकी मुख्य premise यह है कि “university” में छात्रों से सभी सांसारिक वस्तुएँ छीन ली जाती हैं और केवल साधारण कपड़े और blackboard छोड़े जाते हैं; विषय दिलचस्प है, Neal ने इसे बहुत अच्छी तरह निभाया है, और यह मेरी पसंदीदा किताबों में से एक है
11 साल की उम्र से ही मुझे programming में गहरी रुचि थी, इसलिए formulas और concepts को code में बदलना मेरे लिए बहुत स्वाभाविक था
फिर भी, अंत में मुझे लगता है कि ज़्यादातर छात्र हाथ से लिखकर ही बेहतर सीखेंगे
tech companies का शिक्षा में खुद को घुसाना पूरी तरह स्वार्थी व्यवहार है
अगर कोई हाई स्कूल programming या electronics जैसी कक्षाएँ नहीं ले रहा है, तो मुझे नहीं लगता कि किसी छात्र को college या vocational school से पहले computer देखने की भी ज़रूरत है
नया iPad और नया Apple Pencil हो तो यह संभव है, और सही software के साथ आप जितनी बार चाहें लिख, मिटा और फिर लिख सकते हैं, तो मुझे समझ नहीं आता कि मैं क्या मिस कर रहा हूँ
SAT हटाए जाने के बाद गणितीय कमी का तेज़ी से बढ़ना grade inflation की संरचनात्मक समस्या को दिखाता है
SAT/ACT जैसे standardized benchmarks के बिना, ढीले मानदंड वाले हाई स्कूल का 4.0 GPA और बहुत सख्त स्कूल का 4.0 GPA एक जैसा दिखता है
विडंबना यह है कि test requirement हटाना कम-आय वाले छात्रों को सबसे अधिक नुकसान पहुँचाता है
SAT की तैयारी के लिए किताब और internet connection ही काफ़ी है, लेकिन महँगी extracurricular activities, sports, और elite summer camps के सहारे प्रतिस्पर्धी profile बनाना कहीं अधिक धन पर निर्भर करता है
standardized tests पूर्ण नहीं थे, लेकिन वे हमारे पास मौजूद कुछ गिने-चुने objective balancing mechanisms में से एक थे
मेरे grades ठीक थे, लेकिन असाधारण नहीं, और biology में तो खासकर नहीं, क्योंकि मैं young Earth creationism को नहीं मानता था
ऐसा अलग test design किया जाना चाहिए जो शीर्ष 1% या 0.1% छात्रों को बाकी से स्पष्ट रूप से अलग कर सके
दोनों ही मामलों में बेहतर equipment या training पैसे से खरीदी जा सकती है, और संपन्न वर्ग के लिए बेहद महँगे और प्रभावी SAT prep courses भी मौजूद हैं
यह बात समझ में नहीं आती कि “तैयारी का अंतर इतना गंभीर है कि प्रशिक्षकों को science, engineering, economics जैसे ऐसे majors की सामग्री पढ़ाते हुए, जिनमें quantitative क्षमता चाहिए, साथ-साथ middle school math भी फिर से पढ़ानी पड़ती है”
मैं भी पढ़ाता/पढ़ाती हूँ, और मेरे course के prerequisites हैं
अगर कोई छात्र किसी तरह prerequisites पास करके भी उस स्तर की समझ के बिना आ गया हो, तो मैं उसे पकड़ने का रास्ता बता दूँगा/दूँगी, लेकिन class time उस पर खर्च नहीं करूँगा/करूँगी
यह बाकी छात्रों के साथ fair नहीं है
अगर आपने कोई class meaningful अवधि तक पढ़ाई है, तो उस class में आपने इन दो में से एक काम किया होगा
या तो आधे छात्रों को fail करने से बचने के लिए relative grading की होगी, या आधों को fail किया होगा और अनुशासनात्मक कार्रवाई झेली होगी
college के दिनों में सचमुच ऐसा करने वाले एक computer science professor के लिए संवेदना
मेरे भांजे/भांजी की तरह, जिसने California high school से graduate किया, AP Calculus लिया, और SAT Math में सिर्फ़ एक सवाल गलत किया, ऐसे छात्र बहुत हैं, फिर भी उसे UC के किसी भी campus में प्रवेश नहीं मिला और उसे दूसरे राज्य जाना पड़ा
UC ऐसा standardized test बना सकता है जो यह जाँच ले कि जिन छात्रों को वह admit करता है, वे सभी applicants के बीच normalized किसी minimum standard को पूरा करते हैं या नहीं
उसका नाम Scholastic Aptitude Test या American College Test रख सकते हैं
वह elective था और अपेक्षाकृत सरल सामग्री कवर करता था
high school math से आगे जाने वाले असली math lectures भी थे, लेकिन उनमें कुछ पुनरावृत्ति शामिल थी, और दूसरे subjects आम तौर पर उसे मानकर चलते थे
इसलिए मैं मूल रुख से सहमत हूँ, लेकिन अगर science majors के लिए ज़रूरी सामग्री कवर करने वाला scientists के लिए math जैसा कोई dedicated course बिल्कुल न हो, तो यह मुझे थोड़ा हैरान करेगा
हमारी university बहुत पहले से freshmen के लिए remedial math classes देती रही है, और math prerequisites वाले नियमित course लेने से पहले उन्हें पास करना अनिवार्य है
California की education system ऐसा लगता है कि “हर बच्चे को लगभग समान अवसर देने” वाली equality से “हर बच्चे के लिए एक जैसे परिणाम निर्धारित करने” वाली equity की तरफ़ खिसक गई है
यह कितना आगे बढ़ चुका है, यह देखने के लिए वह दस्तावेज़ पढ़ना काफी है जो high school calculus पर रोक को सही ठहराने की कोशिश करता है
उस योजना के abstract और introduction में इस विचार को खुलकर खारिज किया गया है कि कुछ बच्चे कुछ क्षेत्रों में अधिक प्रतिभाशाली हो सकते हैं, और तर्क कुछ ऐसा बनता है कि अगर आप 12वीं तक derivatives कर सकते हैं, तो इसलिए कि racism ने आपके पक्ष में काम किया
इसी से जुड़ा, आज Rust code लिखने के बजाय शायद मैं coffee पीकर कोई Banksy पेंटिंग ही बना लूँ
उस योजना पर बड़ा विरोध हुआ और उसे लागू होने से पहले ही रोक दिया गया
जब मैंने स्थानीय public school से curriculum की प्रति माँगी, तो शिक्षक ने कहा कि वे बस Common Core पढ़ाते हैं, लेकिन Common Core website के ऊपर कहीं साफ़ लिखा है कि यह curriculum नहीं, बल्कि एक न्यूनतम standard है जिसे आगे supplement किया जाना चाहिए
निजी तौर पर मेरा मानना है कि California की education funding, अगर बात 4-year bachelor’s degree या उससे ऊपर के अंतिम चरण की नहीं है, तो इस आधार पर तय होनी चाहिए कि छात्र अगले चरण में कितनी दर से सफल होते हैं
अगर स्थानीय school districts funding खोना शुरू करें, तो उन्हें schools बंद या छोटे करने पड़ें, और education system के बाहर के लोगों को उन districts के भीतर स्वतंत्र secular charter schools खोलने की अनुमति होनी चाहिए
और अगर उन schools को भी तब पैसा न मिले जब उनके छात्र अगले educational stage में अच्छा न करें, तो इसे climate change denial या Islamophobia जैसे curriculum bypass के रास्ते के रूप में इस्तेमाल करने की समस्या भी कम हो सकती है
उदाहरण के लिए, वे learning disability वाले छात्र को यह कहकर transfer कर सकते हैं कि उसकी ज़रूरतें उनकी क्षमता से कहीं अधिक हैं, और उसे ऐसे school भेज सकते हैं जो सिद्धांततः उसे बेहतर संभाल सके
system का gameification हो जाएगा, और “top” schools वे बन जाएँगे जो सामाजिक-आर्थिक कारणों से tutoring या full-time care वहन न कर पाने वाले छात्रों को ही ठुकरा दें
यह “merit” का बहुत ही तकनीकी रूप होगा
क्योंकि छात्र का प्रदर्शन और अगले चरण के लिए उसकी तैयारी सिर्फ़ school का function नहीं है
parents की परवरिश, घर की स्थिरता, पड़ोस की सुरक्षा, दोस्त, भूख और पोषण, तरह-तरह के trauma और abuse जैसे कई महत्वपूर्ण variables होते हैं
इस पर research हुई होगी, लेकिन मुझे नहीं लगता कि शिक्षा परिणामों की भविष्यवाणी करने वाले कारकों में school quality पहले स्थान के आसपास भी होगी
क्या बात मूलतः यह नहीं है कि जिन schools में कम प्रदर्शन करने वाले बच्चे हैं, उन्हें दंडित किया जाए और अंततः बंद भी किया जा सके
इससे समस्या हल नहीं होती; यह वास्तविक प्रभावों की अनदेखी करने वाला charter school प्रचार अधिक लगता है
equality और equity की अवधारणाओं की वास्तविक समस्याएँ इंगित करना ठीक है, लेकिन अगर निष्कर्ष यह है कि public schools बंद करके सबको charter schools में बदल दिया जाए, तो यह बेतुका है
कोशिशें हुई थीं, लेकिन parents ने कड़ा विरोध किया https://globalnews.ca/news/3907781/restructuring-toronto-sch...
यहाँ ऐसा लगता है कि gifted education को भी delayed children के remedial classes की तरह special education की एक श्रेणी माना जाता है
जिन बच्चों को special education चाहिए, अगर उन्हें वह न मिले, तो उनके जीवन में बहुत बुरे परिणाम हो सकते हैं
मैं अक्सर कहता/कहती रहा/रही हूँ कि कोई parent यह नहीं चाहेगा कि ऐसे “शैतानी जीनियस” उसके बच्चे की class में शिक्षक की बातों में बार-बार छेद करें, शिक्षक का समय घेर लें, ऐसे topics उठाएँ जिन्हें उसका बच्चा समझ ही न सके, और अनुचित रूप से परिपक्व अवधारणाएँ भी फैला दें
ऐसे बच्चों को ऐसे विशेषज्ञ चाहिए जो उनकी उस असामान्यता को संभालना जानते हों
https://www.cde.ca.gov/qs/ea/
मैं SF Bay Area में मिडिल स्कूल और हाई स्कूल उम्र के बच्चों की परवरिश कर रहा/रही हूँ
San Jose और San Francisco के बीच बच्चों में 15~30% private school में पढ़ते हैं, और SF में public schools खास तौर पर ठीक से काम नहीं कर रहे, इसलिए यह 30% है
यह California के कुल private school औसत 8% से कहीं ज़्यादा है
मेरे आसपास बच्चों में लगभग 1/4 से 1/3 स्कूल के बाहर advanced math पढ़ रहे हैं, और आम तौर पर Russian School of Math या Art of Problem Solving का इस्तेमाल करते हैं
इस समूह का private school वाले समूह से केवल आंशिक overlap है
public और private, दोनों तरह के teachers स्कूल के बाहर math पढ़ने से सख्ती से मना करते हैं, फिर भी यह हो रहा है
public school में math को देर से शुरू करने के बाद, विशेषाधिकार प्राप्त parents के लिए बच्चों को ऐसे programs में डालने की प्रेरणा पैदा हुई जो पुराने public school से भी कहीं तेज़ी से math पढ़ाते हैं
नतीजतन यह ऐसा system बन गया है जो gap को और बड़ा करता है, और यह मानना उचित है कि इससे बहुत कम equitable नतीजे निकलते हैं क्योंकि कम संसाधन वाले स्कूलों में पढ़ने वाले बेहद होशियार बच्चों के लिए मौके और कम हो जाते हैं
giftedness की universal screening, public school के advanced math tracks, और SAT जैसे background से परे ऊपर उठने के रास्ते—सब गायब हो गए हैं
मैंने पहले Oakland Unified School District में substitute teacher के रूप में काम किया था, और अपने बेटे को वहाँ भेजने से मैं साफ़ इनकार करता/करती हूँ
मैंने अपनी आँखों से देखा कि बच्चे ठीक से सीख नहीं पा रहे थे, और वह learning loss हर साल जुड़ता गया, यहाँ तक कि हाई स्कूल स्तर की पढ़ाई के लिए तैयार न रहने वाले students बन गए
कई मामलों में वे बस किसी तरह पढ़ पाते हैं, और असली high school education के लिए ज़रूरी critical reading के लिए बिल्कुल तैयार नहीं होते
अगले स्तर पर सफल होने के लिए ज़रूरी बुनियादी skills न होने पर भी students को लगातार promote किया जाता है
मेरे जाने के बाद स्थिति और खराब हुई है, और अब budget deficit लगभग 100 million dollars के स्तर पर है, इसलिए और गहरी कटौतियों और और खराब student outcomes की संभावना बहुत अधिक है
मुझे नहीं पता क्या करना चाहिए, लेकिन फैसला लेने की समय-सीमा तेज़ी से पास आ रही है
शायद मैं shift हो जाऊँ, लेकिन बहुत दूर जाए बिना और budget से बाहर निकले बिना, बच्चों को बेहतर भविष्य और मज़बूत शिक्षा देने वाली जगह कैसे ढूँढूँ, यह नहीं जानता/जानती
मेरे पास कोई हल नहीं है, लेकिन दुख की बात है कि कुछ दूसरे इलाकों ने मेरे शहर से कहीं बेहतर काम किया है
मैंने पढ़ा था कि Mississippi जैसे राज्यों ने एक खास literacy program के ज़रिए शिक्षा के नतीजों में बड़ा सुधार किया
यह रवैया कहाँ से आता है और व्यवहार में कैसा दिखता है, यह जानने की जिज्ञासा है
अगर यह सच है, तो यह सचमुच अजीब है
इसे स्कूल के बाहर reading से सख्ती से मना करने की स्थिति से तुलना करके देखा जा सकता है
और math तो एक बुनियादी जीवन-कौशल है; कम से कम middle school स्तर का math तो रोज़मर्रा की ज़िंदगी में भी बार-बार इस्तेमाल होता है
दुनिया भर में देखें तो लगता है कि सभी जगह इसी तरह की संरचनात्मक समस्याएँ हैं
शिक्षा को लेकर अत्यधिक प्रतिस्पर्धी East Asian संस्कृतियों में यह प्रवृत्ति काफ़ी पहले दिखाई देने लगी थी
“diversity और equal opportunity” के नाम पर जब किसी खास परीक्षा को खत्म या कमजोर किया जाता है, तो व्यवहार में अमीरों को बहुत बड़ा फ़ायदा मिलता है
बेशक, exam system खुद भी मूल रूप से अमीरों के पक्ष में होता है
वजह सरल है। जब आप exam को कमजोर करते हैं, तो आपको alternative metrics को मज़बूत करना ही पड़ता है, और नई system के लागू होने वाले संक्रमण काल में अमीर parents, गरीब parents की तुलना में, बदलाव के हिसाब से खुद को कहीं बेहतर ढाल लेते हैं
Korea का spoon class theory और Japan का parent gacha इसी dynamics से निकलता है
standardized tests उन अमीरों के पक्ष में होते हैं जो सबसे महंगी coaching लगा सकते हैं, लेकिन जब system के rules ही पूरी तरह बदल दिए जाते हैं, तो कम-आय वर्ग के पास उस बदलाव के साथ चलने के लिए न तो buffer होता है, न resources
धन बस उसका एक proxy metric है
लेकिन मैं पूछना चाहता/चाहती हूँ कि इसे zero-sum game की तरह क्यों लिया जाता है
क्या कोशिश करने वाले हर व्यक्ति को देने के लिए पर्याप्त शिक्षा नहीं है?
अगर असमानता इतनी बढ़ जाए कि system changes का ruling class और अमीरों द्वारा दुरुपयोग होना और स्थिति बिगाड़ देना अधिक संभावित हो, तो क्या कभी ऐसा समय आ सकता है जब conservative होना श्रमिक वर्ग, गरीबों और vulnerable groups के पक्ष में खड़े होने के रूप में देखा जाए?
लगता है कुछ लोग पहले से ऐसा महसूस भी करते होंगे
लोग किसी व्यक्ति की जन्मजात बौद्धिक क्षमता को स्वीकार करने में कठिनाई क्यों महसूस करते हैं, जबकि जन्मजात athletic ability को आसानी से मान लेते हैं?
मुझे यह लगभग 1:1 तुलना जैसा लगता है, लेकिन यह तुलना करते ही लोग बहुत तीखी प्रतिक्रिया देते हैं
जैसे विश्वविद्यालय सबके लिए नहीं हैं, वैसे ही amateur league sports भी सबके लिए नहीं हैं
अगर मैं किसी minor league baseball मैच में जाऊँ और वहाँ infant-level motor control वाला shortstop मैदान में दिखे, और सब उसे cheer कर रहे हों, तो मुझे उलझन होगी कि आखिर किसने इस व्यक्ति को पूरी ज़िंदगी baseball की दिशा में बढ़ाया
हो सकता है कि कोई पीढ़ी में एक बार मिलने वाली प्रतिभा 18 साल की उम्र में पहली बार उस क्षेत्र से परिचित हो, खराब nutrition, education, health, और exercise के बावजूद, 6 साल की उम्र से सारे फायदे और private lessons पाने वाले औसत व्यक्ति को हरा दे, लेकिन सामान्य तौर पर ऐसी परिस्थितियों में प्रतिभा के उभरने की उम्मीद नहीं की जाती
कम से कम प्राथमिक रूप से स्कूलों का काम दुर्लभ, पीढ़ीगत प्रतिभाओं को छाँटना नहीं, बल्कि लोगों को जितना दूर जा सकें उतना आगे बढ़ने में मदद करना होना चाहिए
अगर बच्चों को वास्तव में मौका मिलने से पहले ही “स्मार्ट” और “बेवकूफ” समूहों में बाँट दिया जाए, तो जिनमें से कुछ सामाजिक निवेश मिलने पर अच्छे सदस्य बन सकते थे, वे जीवन भर “बेवकूफ” समूह में फँसे रह सकते हैं
दूसरे नज़रिए से देखें तो बाकी सब कुछ पहले से ही तराज़ू पर उंगली रखे हुए है
व्यवस्था पहले से ही advantaged लोगों को और advantaged बनाने के लिए बनी हुई है
public school उन कुछ संस्थानों में होने चाहिए जो इस असंतुलन को थोड़ा भी ठीक करने की कोशिश करें, लेकिन advantaged लोग इसे नापसंद करते हैं और private school, public school के भीतर track separation जैसी चीज़ों से इसे जितना हो सके बाधित करते हैं
baseball या tennis जैसे खेलों में, जहाँ vision और coordination महत्वपूर्ण हैं, उसका असर बड़ा होता है, और training से सुधार की भी सीमा होती है
लेकिन जिन खेलों में शक्ति और endurance, technique से ज़्यादा महत्वपूर्ण हैं, वहाँ लगभग कोई भी व्यक्ति, जन्मजात क्षमता से अलग, उच्च स्तर तक पहुँचने की संभावना रखता है—Olympics नहीं तो कम से कम NCAA Division 3 तक
ज़्यादातर मामलों में यह कई वर्षों तक रोज़ अभ्यास जारी रखने वाले अनुशासन और दोहराव का सवाल है
पता नहीं इस dynamics से कभी बाहर निकला जा सकता है या नहीं
आधुनिक काम और संस्कृति में बुद्धि बहुत महत्वपूर्ण है
किसी को बौद्धिक रूप से कमतर आँकना, athletic ability को जज करने से अलग, उसे आधुनिक अर्थव्यवस्था और status hierarchy के निचले हिस्से में धकेलने जैसा है, इसलिए लोग ऐसे निर्णयों से असहज होते हैं—यह स्वाभाविक है
academia और industry को कहीं अधिक संख्या में उच्च-स्तरीय लोगों को तैयार करना होता है, उनका genetic pool बड़ा होता है, और व्यवस्था 1–2 standard deviation स्तर के लाखों दिमागों को भरने के लिए cultural factors पर निर्भर करती है
आपको minor league खिलाड़ियों को आगे धकेलकर यह देखना चाहिए कि वे rookie league हो या AAA से नीचे का कोई भी स्तर, वहाँ की ज़रूरत के मुताबिक स्तर तक पहुँचते हैं या नहीं
एक तर्कसंगत व्यवस्था सबको selection process से गुज़ारेगी, और जो बाहर हो जाएँ उन्हें vocational education या STEM के स्तर तक उठाने लायक न समझे जाने वाले soft subjects की ओर भेजेगी
इसलिए नहीं कि वे कम मूल्यवान इंसान हैं, बल्कि इसलिए कि workforce pipeline को strategic क्षेत्रों में भेद और प्राथमिकता तय करनी पड़ती है
इसलिए उनका असर समाज के बहुत छोटे हिस्से पर पड़ता है, जबकि बौद्धिक क्षमता समाज के अधिकांश हिस्से को प्रभावित करती है
यह French Revolution, communism, capitalism जैसे सवालों से भी जुड़ता है, और अंततः यह इस गर्म विषय तक पहुँचता है कि नियंत्रण और सत्ता किसके हाथ में हो
SAT हटाए जाने के बाद UC में STEM पढ़ने वाले व्यक्ति के रूप में (UCLA ’26), मैंने व्यक्तिगत रूप से कभी किसी professor को middle school math पढ़ाते नहीं देखा, न ही ऐसी स्थिति का अनुभव किया जहाँ math understanding इतनी कम हो
कई classes ऐसी थीं जहाँ सीधे deep end में फेंक दिया जाता था, और बहुत ज़्यादा hand-holding करने वाली classes कम थीं
मैंने किसी professor को middle school math पढ़ाते नहीं देखा
बहुत से professor prerequisite knowledge का एक मोटा अंदाज़ा लेकर शुरू करते हैं, basic concepts को छूते हैं, और फिर आम तौर पर तुरंत नए material की गहराई में चले जाते हैं
prerequisite knowledge सीखना, discussion section या office hour में TA या professor से पूछना, या फिर बिना किसी दंड के class drop करके अगले semester में लेना—यह छात्र की ज़िम्मेदारी है
कम से कम UCLA में बिताए मेरे 4 सालों में ऐसे मौके काफ़ी थे, और 90% TA ने “बेवकूफ सवालों” पर भी सहानुभूतिपूर्वक प्रतिक्रिया दी
इसलिए मेरा मानना है कि professors को बुनियादी math पढ़ाने में समय बर्बाद नहीं करना चाहिए, और UC में छात्रों के पास अपनी गति से सीखने के लिए पर्याप्त अवसर हैं
लेख कहता है कि first-semester calculus लेने वाले छात्रों को “middle school math” की ज़रूरत पड़ती है, लेकिन यह नहीं बताता कि किस calculus sequence की बात हो रही है
जब मैं undergraduate था, तब कम से कम तीन प्रकार थे: engineering/physics/math track, biology/life sciences track, और business/economics track
कुछ साल पहले community college में दाख़िले के समय placement test देना पड़ता था, और शैक्षिक दृष्टि से यह बहुत अच्छा था
छात्र 1–2 साल लगाकर college-level English और math तक पहुँचते थे
लगता है वह program महँगा था, और शायद यह भी कहा गया कि इससे लोगों को “बुरा महसूस” होता है
उसके बाद colleges placement test अनिवार्य नहीं कर सके, degree credits में नहीं गिने जाने वाले remedial courses भी नहीं दे सके, और छात्रों को सीधे college English और math में डाल दिया गया
fail rate चौंकाने वाली है, और बड़े community college में यह लगभग हर 3 में 1 छात्र के स्तर तक पहुँचती है
K-12 में सबको “pass” कराते रहने का दबाव अब college तक ऊपर आ रहा है
नीति का ध्यान degree की संख्या पर नहीं, बल्कि शैक्षिक उपलब्धि पर होना चाहिए
अभी के incentives बहुत short-sighted हैं, और उनके दुष्प्रभाव कम क्षमता वाले कर्मचारियों, सफल कंपनियों में कमी, और अंततः स्थानीय अर्थव्यवस्था के पतन तक जा सकते हैं
“कॉलेज तैयारी से सबसे गहराई से जुड़े 11वीं कक्षा में 30.5% छात्रों ने गणित सीखने के मानक को पूरा किया या उससे आगे बढ़े। इनमें से लगभग आधे मानक से भी आगे थे, इसलिए वे संभवतः कॉलेज STEM majors की तैयारी के लिए सबसे बेहतर तैयार छात्र हैं” — यह आँकड़ा इस पेज के 11वीं कक्षा वाले चार्ट में देखा जा सकता है: https://tools.encona.com/caaspp-explorer#slots=state&s=math
California के राजनेता चाहते हैं कि public university के छात्रों की नस्ली संरचना पूरे राज्य की आबादी की नस्ली संरचना के समान हो
अगर विश्वविद्यालय प्रवेश में शैक्षणिक तैयारी को मुख्य मानदंड बनाते हैं, तो इस लक्ष्य को हासिल नहीं किया जा सकता: https://tools.encona.com/caaspp-explorer#slots=state%7E76%2C...
विद्वानों के पास यह चाहने के कई कारण होंगे कि छात्र जिन कक्षाओं में दाखिला लें, उनके prerequisite पाठ्यक्रमों में पहले से महारत हासिल करके आएँ